Last saved by: User

ПАМЯТКА
«Задержки активной речи ребенка» 
Задержка на стадии называния. Для данного варианта задержки свойственно то, что ребенок, научившись обозначать предмет словом, может надолго остается на этом уровне. Такая ситуация возникает, когда ребенок привык повторять слова, обозначающие предметы за взрослым. В общении же с людьми его речь заменяется жестами, движениями, требовательными возгласами. Неумение говорить невротизирует ребенка, он становится капризным и, оказываясь зачастую непонятным, выражает свое недовольство криком, плачем или начинает кусаться. 
Чтобы исправить положение, необходимо: 
- включать в предметные действия с ребенком активную речь; 
- сопровождать показ игрушек эмоциональным, увлекательным для ребенка рассказом;
- организовать совместное сотрудничество с ребенком, говорить с ним как можно больше, читать книжки, вместе слушать записи сказок и музыку.
Задержка на стадии эмоционального общения со взрослым. Для этой стадии характерно следующее: иногда общение ребенка со взрослым сводится лишь к выражению взаимной любви, обмену ласками, улыбками, а слово при этом является лишним, потому, что и так все понятно. Для исправления создавшегося положения и возникновения первых активных слов необходимо организовать предметное взаимодействие с ребенком.

Ориентация на предметный мир. В этой ситуации родителей радует, когда ребенок с удовольствием и подолгу манипулирует с предметами, проявляя при этом двигательную активность, издавая радостные звуки. Часто такой ребенок не реагирует на окружающих его людей, он погружен в собственный мир. Взрослым удобно, если ребенок занимает себя сам, подолгу сосредотачиваясь на предметах, и не доставляет хлопот. Однако, такое поведение, как правило, приводит к задержке речевого развития, да и предметные действия малыша будут бедны и однообразны. С таким ребенком необходимо проводить занятия, включающие: 
- эмоциональный контакт, который проявляется в ласковом прикосновении взрослого к ребенку, добром и внимательном взаимодействии с ним на основе зрительного контакта. Взрослый может спрятаться сам (игра в «ку–ку»), спрятать лицо ребенка, показать взглядом свою радость при встрече с ним и др.;
- предметные действия, побуждающие ребенка к проявлению положительных эмоций и чувств, таких как сострадание, жалость, сочувствие; количество игрушек и предметов, окружающих ребенка необходимо сократить;
- игры с имитацией, когда взрослый говорит в присутствии ребенка за разных зверушек, а ребенок, заражаясь общим настроением, повторяет слова вслед за ним;
- совместные игры со взрослым, такие как катание мяча друг другу.

«Детские» слова, препятствующие развитию речи. Причина употребления специфических «детских» слов типа би–би, бу–бу, люка кроется в том, что правильное звукопроизношение затруднено несовершенной еще артикуляцией. Кроме того, речевой слух ребенка воспринимает чаще всего лишь окончание слов. Поэтому, обращаясь к ребенку, необходимо говорить четко и ясно и добиваться от ребенка внятного произношения.